-45

- Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne- co to jest?
  
  Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne są rodzajem terapii pedagogicznej, ukierunkowanej na korygowanie i kompensowanie zaburzeń psychoruchowych dziecka jako jednej ze szczególnie ważnych przyczyn niepowodzeń w przedszkolu. Grupa, w której odbywają się zajęcia liczy od dwóch do pięciu osób, gdyż mała liczebność podnosi efektywność zajęć. Zajęcia mają za zadanie rozwijać oraz aktywizować funkcje osobowościowe i intelektualne uczniów, pomóc im w pełni uczestniczyć w procesie dydaktyczno-wychowawczym. Każdy uczestnik terapii ma do zrealizowania indywidualny program terapii stworzony w oparciu o zalecenia Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej i nauczyciela prowadzącego grupę. Podczas zajęć uczniowie uczą się nowych rzeczy i doskonalą umiejętności, które już zdobyli, umacniają wiarę we własne możliwości i są zachęcani do większej samodzielności.
  
  Dla kogo są zajęcia korekcyjno-kompensacyjne?
  
  Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne są przeznaczone dla dzieci, u których nieprawidłowości rozwojowe utrudniają opanowanie określonych umiejętności. Skierowane są do uczniów wymagających indywidualnego podejścia, mało samodzielnych, łatwo rozpraszających się, nieśmiałych. Dotyczy to uczniów z deficytami rozwojowymi w sferze percepcyjno- motorycznej oraz dzieci z zaburzeniami w sferze emocjonalno – społecznej.
  
  Cele zajęć korekcyjno kompensacyjnych:
  
  Głównym celem zajęć korekcyjno-kompensacyjnych jest: pomoc uczniowi w pokonaniu trudności uniemożliwiających mu uzyskiwanie dobrych wyników w przedszkolu lub szkole, budowanie u ucznia adekwatnej samooceny , stworzenie uczniowi możliwości wszechstronnego umysłowego, emocjonalnego i społecznego rozwoju. Prowadzący zajęcia nauczyciele korzystają z różnorodnych metod wspomagania rozwoju psychofizycznego, by osiągnąć najlepsze wyniki w pomocy uczniom.
  
  Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne: ćwiczenia
  
  W czasie zajęć wykorzystywane są najnowsze metody wspomagania rozwoju psychofizycznego, poprawy efektywności przyswajania treści programowych, korygowania i kompensowania zaburzeń funkcji poznawczych. Specjaliści pomagają w zdobywaniu jednych z bardziej podstawowych umiejętności: nauki czytania, pisania, liczenia poprzez:
  
  • usprawnianie analizatora wzrokowego i słuchowego
  
  • ćwiczenia w orientacji przestrzennej i w schemacie ciała
  
  • kształtowanie i rozwijanie róznych procesów poznawczych
  
  • doskonalenie sprawności manualno-graficznej
  
  • ćwiczenia koordynacji wzrokowo-ruchowej-słuchowej
  
  Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne często dają uczniom szansę nie tylko na osiągnięcie sukcesów dydaktycznych, ale również poprawę funkcjonowania w sferze emocjonalnej i społecznej.
  
  Poniżej przedstawiamy wybrane propozycje zabaw i ćwiczeń rozwijających sprawność manualną, grafomotorykę, percepcję wzrokową, percepcję słuchową, myślenie oraz stymulujących rozwój poznawczy dzieci.
  
  1. Ćwiczenie sprawności manualnej, grafomotoryki:
  
  - gniecenie gąbki, piłeczki;
  
  - wyczuwanie różnych powierzchni, dotykanie, odgadywanie, co jest w woreczku;
  
  - ugniatanie papierowych kul;
  
  - zabawy konstrukcyjne np. budowanie z klocków;
  
  - przewlekanie sznurka przez otwory;
  
  - wkładanie guzików do skarbonki;
  
  - malowanie całą dłonią dużych powierzchni;
  
  - lepienie z mas plastycznych z dodatkiem kaszy, ryżu itp.;
  
  - zabawy klamerkami/ spinaczami- przenoszenie drobnych elementów, dopinanie;
  
  - dorysowywanie brakujących elementów (np. z: J. Baran, "Terapia zabawą");
  
  - rysowanie pod dyktando;
  
  - wycinanie: dowolne, po linii, cięcie pasków.
  
  2. Ćwiczenia rozwijające i usprawniające percepcję i pamięć wzrokową oraz koordynację wzrokowo- ruchową:
  
  - wyszukiwanie przedmiotów w najbliższym otoczeniu;
  
  - wskazywanie i rozpoznawanie figur geometrycznych (np. gra „Figuraki”);
  
  - naśladowanie czynności wykonywanych przez drugą osobę "zabawa w lustro";
  
  - dobieranie par jednakowych przedmiotów, obrazków (układanki typu "Memory");
  
  - wyszukiwanie par obrazków, które do siebie pasują lub tworzą całość (np. pies buda, korona- pień drzewa);
  
  - "czego brakuje?"- zapamiętywanie układu obrazków;
  
  - układanie puzzli;
  
  - zabawy konstrukcyjne wg podanego wzoru (np. budowanie wieży z klocków wg wzoru);
  
  - porównywanie dwóch podobnych zabawek pod względem cech podobnych i różniących;
  
  - układanie prostych ciągów rytmicznych (dwa elementy np kot, pies, kot, pies..);
  
  - układanie klocków wg określonej zasady, np. koloru;
  
  - odwzorowywanie prostych symboli, znaków oraz szlaczków;
  
  - rysowanie, malowanie kredą, farbą linii pionowych, poziomych, ukośnych falowanych na wzorze.
  
  3. Ćwiczenia percepcji, pamięci słuchowej i koordynacji słuchowo- ruchowej:
  
  - rozpoznawanie wytwarzanych dźwięków- głosu i źródła dźwięku, np. szelest gazety, kapanie wody z kranu;
  
  - ilustrowanie dźwięków poprzez różne formy działalności dziecka (np. naśladowanie wiatru, deszczu, burzy za pomocą gniecenia gazety);
  
  - rozpoznawanie osób po głosie ("zgadnij, kto cię woła");
  
  - wysłuchiwanie i różnicowanie dźwięków ze względu na ich natężenie (głośno-cicho);
  
  - wysłuchiwanie zmian w tempie słyszanych dźwięków (szybko- wolno);
  
  - wysłuchiwanie i powtarzanie dźwięków tworzących układy rytmiczne, np. podczas klaskania, tupania;
  
  - rozpoznawanie i przeliczanie dźwięków dochodzących z otoczenia;
  
  - zabawy z instrumentami: bębenek, cymbałki itp.;
  
  - śpiewanie piosenek z jednoczesnym naśladowaniem gestów, powtarzanie rymowanek;
  
  - ćwiczenia słuchu fonematycznego: analizy i syntezy sylabowej, wysłuchiwanie głosek w nagłosie i wygłosie.
  
  4. Pobudzenie aktywności poznawczej dziecka:
  
  - pobudzenie rozwoju pamięci dowolnej poprzez utrwalanie informacji o sobie;
  
  - rozwijanie orientacji w schemacie własnego ciała i przestrzeni;
  
  - rozpoznawanie, nazywanie czynności wykonywanych przez dziecko i inne osoby;
  
  - wprowadzanie, utrwalanie nazw kolorów podstawowych i pochodnych;
  
  - wprowadzanie, utrwalanie nazw wybranych owoców, warzyw, zwierząt domowych, leśnych i egzotycznych;
  
  - utrwalanie nazw figur geometrycznych;
  
  - rozwijanie umiejętności przeliczania na konkretach w możliwie szerokim zakresie;
  
  - wprowadzanie nazw aktualnej pory roku i jej cech charakterystycznych;
  
  - łączenie na zasadzie przedmiot- czynność oraz przedmiot- czynność- zawód
  
  - układanie obrazków wg czynności następujących po sobie (plan dnia, historyjki obrazkowe);
  
  - stymulacja myślenia przyczynowo- skutkowego: „Co wydarzyło się potem?”.
  
  5. Budzenie wiary we własne możliwości i umiejętności:
  
  - zabawy i ćwiczenia wynikające z zainteresowań dziecka ("co lubię", "co potrafię");
  
  - rozwijanie sposobu komunikacji werbalnej dziecka;
  
  - doskonalenie czynności samoobsługowych, zachęcanie do samodzielnego podejmowania decyzji w zabawie;
  
  - zachęcanie do samodzielnego odkładania rzeczy na miejsce, korzystania z toalety, jedzenia i ubierania;
  
  - docenianie dziecka za najmniejsze nawet postępy, podkreślanie mocnych stron dziecka.