Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne- co to jest?

Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne są rodzajem terapii pedagogicznej, ukierunkowanej na korygowanie i kompensowanie zaburzeń psychoruchowych dziecka jako jednej ze szczególnie ważnych przyczyn niepowodzeń w przedszkolu. Grupa, w której odbywają się zajęcia liczy od dwóch do pięciu osób, gdyż mała liczebność podnosi efektywność zajęć. Zajęcia mają za zadanie rozwijać oraz aktywizować funkcje osobowościowe i intelektualne uczniów, pomóc im w pełni uczestniczyć w procesie dydaktyczno-wychowawczym. Każdy uczestnik terapii ma do zrealizowania indywidualny program terapii stworzony w oparciu o zalecenia Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej i nauczyciela prowadzącego grupę. Podczas zajęć uczniowie uczą się nowych rzeczy i doskonalą umiejętności, które już zdobyli, umacniają wiarę we własne możliwości i są zachęcani do większej samodzielności.

 

Dla kogo są zajęcia korekcyjno-kompensacyjne?

Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne są przeznaczone dla dzieci, u których nieprawidłowości rozwojowe utrudniają opanowanie określonych umiejętności. Skierowane są do uczniów wymagających indywidualnego podejścia, mało samodzielnych, łatwo rozpraszających się, nieśmiałych. Dotyczy to uczniów z deficytami rozwojowymi w sferze percepcyjno- motorycznej oraz dzieci z zaburzeniami w sferze emocjonalno – społecznej.

 

Cele zajęć korekcyjno kompensacyjnych:

Głównym celem zajęć korekcyjno-kompensacyjnych jest: pomoc uczniowi w pokonaniu trudności uniemożliwiających mu uzyskiwanie dobrych wyników w przedszkolu lub szkole, budowanie u ucznia adekwatnej samooceny , stworzenie uczniowi możliwości wszechstronnego umysłowego, emocjonalnego i społecznego rozwoju. Prowadzący zajęcia nauczyciele korzystają z różnorodnych metod wspomagania rozwoju psychofizycznego, by osiągnąć najlepsze wyniki w pomocy uczniom.

 

Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne: ćwiczenia

W czasie zajęć wykorzystywane są najnowsze metody wspomagania rozwoju psychofizycznego, poprawy efektywności przyswajania treści programowych, korygowania i kompensowania zaburzeń funkcji poznawczych. Specjaliści pomagają w zdobywaniu jednych z bardziej podstawowych umiejętności: nauki czytania, pisania, liczenia poprzez:

• usprawnianie analizatora wzrokowego i słuchowego

• ćwiczenia w orientacji przestrzennej i w schemacie ciała

• kształtowanie i rozwijanie róznych procesów poznawczych

• doskonalenie sprawności manualno-graficznej

• ćwiczenia koordynacji wzrokowo-ruchowej-słuchowej

 

Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne często dają uczniom szansę nie tylko na osiągnięcie sukcesów dydaktycznych, ale również poprawę funkcjonowania w sferze emocjonalnej i społecznej.

 

Poniżej przedstawiamy wybrane propozycje zabaw i ćwiczeń rozwijających sprawność manualną, grafomotorykę, percepcję wzrokową, percepcję słuchową, myślenie oraz stymulujących rozwój poznawczy dzieci.

 

1. Ćwiczenie sprawności manualnej, grafomotoryki:

- gniecenie gąbki, piłeczki;

- wyczuwanie różnych powierzchni, dotykanie, odgadywanie, co jest w woreczku;

- ugniatanie papierowych kul;

- zabawy konstrukcyjne np. budowanie z klocków;

- przewlekanie sznurka przez otwory;

- wkładanie guzików do skarbonki;

- malowanie całą dłonią dużych powierzchni;

- lepienie z mas plastycznych z dodatkiem kaszy, ryżu itp.;

- zabawy klamerkami/ spinaczami- przenoszenie drobnych elementów, dopinanie;

- dorysowywanie brakujących elementów (np. z: J. Baran, "Terapia zabawą");

- rysowanie pod dyktando;

- wycinanie: dowolne, po linii, cięcie pasków.

 

2. Ćwiczenia rozwijające i usprawniające percepcję i pamięć wzrokową oraz koordynację wzrokowo- ruchową:

- wyszukiwanie przedmiotów w najbliższym otoczeniu;

- wskazywanie i rozpoznawanie figur geometrycznych (np. gra „Figuraki”);

- naśladowanie czynności wykonywanych przez drugą osobę "zabawa w lustro";

- dobieranie par jednakowych przedmiotów, obrazków (układanki typu "Memory");

- wyszukiwanie par obrazków, które do siebie pasują lub tworzą całość (np. pies buda, korona- pień drzewa);

- "czego brakuje?"- zapamiętywanie układu obrazków;

- układanie puzzli;

- zabawy konstrukcyjne wg podanego wzoru (np. budowanie wieży z klocków wg wzoru);

- porównywanie dwóch podobnych zabawek pod względem cech podobnych i różniących;

- układanie prostych ciągów rytmicznych (dwa elementy np kot, pies, kot, pies..);

- układanie klocków wg określonej zasady, np. koloru;

- odwzorowywanie prostych symboli, znaków oraz szlaczków;

- rysowanie, malowanie kredą, farbą linii pionowych, poziomych, ukośnych falowanych na wzorze.

 

3. Ćwiczenia percepcji, pamięci słuchowej i koordynacji słuchowo- ruchowej:

- rozpoznawanie wytwarzanych dźwięków- głosu i źródła dźwięku, np. szelest gazety, kapanie wody z kranu;

- ilustrowanie dźwięków poprzez różne formy działalności dziecka (np. naśladowanie wiatru, deszczu, burzy za pomocą  gniecenia gazety);

- rozpoznawanie osób po głosie ("zgadnij, kto cię woła");

- wysłuchiwanie i różnicowanie dźwięków ze względu na ich natężenie (głośno-cicho);

- wysłuchiwanie zmian w tempie słyszanych dźwięków (szybko- wolno);

- wysłuchiwanie i powtarzanie dźwięków tworzących układy rytmiczne, np. podczas klaskania, tupania;

- rozpoznawanie i przeliczanie dźwięków dochodzących z otoczenia;

- zabawy z instrumentami: bębenek, cymbałki itp.;

- śpiewanie piosenek z jednoczesnym naśladowaniem gestów, powtarzanie rymowanek;

- ćwiczenia słuchu fonematycznego: analizy i syntezy sylabowej, wysłuchiwanie głosek w nagłosie i wygłosie.

 

4. Pobudzenie aktywności poznawczej dziecka: 

 - pobudzenie rozwoju pamięci dowolnej poprzez utrwalanie informacji o sobie;

-  rozwijanie orientacji w schemacie własnego ciała i przestrzeni;

- rozpoznawanie, nazywanie czynności wykonywanych przez dziecko i inne osoby;

- wprowadzanie, utrwalanie nazw kolorów podstawowych i pochodnych;

- wprowadzanie, utrwalanie nazw wybranych owoców, warzyw, zwierząt domowych, leśnych i egzotycznych;

- utrwalanie nazw figur geometrycznych;

- rozwijanie umiejętności przeliczania na konkretach w możliwie szerokim zakresie;

- wprowadzanie nazw aktualnej pory roku i jej cech charakterystycznych;

- łączenie na zasadzie przedmiot- czynność oraz przedmiot- czynność- zawód

- układanie obrazków wg czynności następujących po sobie (plan dnia, historyjki obrazkowe);

- stymulacja myślenia przyczynowo- skutkowego: „Co wydarzyło się potem?”.

 

5. Budzenie wiary we własne możliwości i umiejętności:

- zabawy i ćwiczenia wynikające z zainteresowań dziecka ("co lubię", "co potrafię");

- rozwijanie sposobu komunikacji werbalnej dziecka;

- doskonalenie czynności samoobsługowych, zachęcanie do samodzielnego podejmowania decyzji w zabawie;

- zachęcanie do samodzielnego odkładania rzeczy na miejsce, korzystania z toalety, jedzenia i ubierania;

- docenianie dziecka za najmniejsze nawet postępy, podkreślanie mocnych stron dziecka.